第19章(3 / 6)

，也用过友善的一面，现在真是手段用尽。

    楚肖肖：“老师，你是不喜欢你的工作，还是不喜欢我？”

    梅老师面对突如其来的直球问题，瞬间就要被击溃，按道理老师不能对孩子进行不良暗示，问题是她说喜欢，对方好像也不信。

    楚肖逸说，楚肖肖并不在乎喜不喜欢，她在乎的是态度。

    梅老师思及此，她只能斟酌着措辞，神情复杂道：“嗯，这种事没法单纯地划分，我有时候喜欢自己的工作，有时候不太喜欢……当然也不能说不喜欢，应该说是老师太累了，没法很好地控制情绪。”

    梅老师也不知道小孩能不能懂，她亲口承认自己的疲惫，反而有种放松的感觉，苦笑道：“这确实是我不好，我应该自己调节状态，不该影响到肖肖。老师也没法一整天保持精神良好，我只能尽量将时间延长。”

    梅老师以前是不会说这种话的，大部分三岁小孩也无法理解，他们仍处于懵懂期。

    楚肖肖点了点头，她回想一下开学初遇时兵荒马『乱』的景象，大致能明白梅老师的情绪。

    梅老师头一次见她『露』出正向反馈，硬着头皮道：“那肖肖为什么要做那种事？我们上学期已经握手言和？”

    楚肖肖：“没有握手言和，你没有跟我言和。”

    梅老师有点着急，又强压『性』子道：“怎么会没有？我已经试着改变？”

    楚肖肖：“你脸上是笑着的，心里不是那么想。”

    梅老师：“……”

    梅老师发觉楚肖肖确实异常敏感，她索『性』坦白道：“因为我也不知道我们有没有言和，我心里仍然是不确定的，只能率先向肖肖传递善意，试探地对你『露』出笑容，等待你的反馈来确认……”

    “如果肖肖不给我反馈，我就不知道你在想什么，也越发难确定我们的关系。”梅老师干脆走过去，她坐到楚肖肖面前，无可奈何道，“肖肖，你很少给我反馈。”

    小朋友做对事情受表扬，做错事情受批评，就是师生间来回来去地反馈，对其进行行为引导。楚肖肖却有一种隐形体系，她好像提前对周围人经过筛选，永远不给部分人进行反馈。

    楚肖肖『露』出若有所思的神情，她可以看到老师的情绪，但老师好像不知道她的情绪。

    在老师看来，她已经释放出示好讯号，但楚肖肖迟迟没有接收，所以误会越来越深。
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